七律长征教学反思(优秀4篇)-尊龙凯时ag旗舰
由于学生从未学过有关红军长征的相关课文,我就在课前让学生收集一些红军长征的资料,课前正好赶上军博举办红军长征胜利70周年大型展览,我就鼓励学生利用休息日到军博参观,对红军长征有一个系统地了解。这样,对于理解这首诗奠定了基础。以下是人见人爱的小编分享的4篇《七律长征教学反思》,如果能帮助到您,差异网将不胜荣幸。
《七律·长征》教学反思 篇一
《七律•长征》是六年级上册的一首七律诗。全诗以豪迈的语势,写出红军在长征中不畏艰险、勇往直前的英雄气概。七律诗,距学生实际生活较远,在内容的理解上结合注释并不困难。而长征的背景和赞颂红军的精神品质则是重点和难点。
从文章体裁来分析,这是一首七言律诗,是学生新接触的一种文体,所以,这就必须先让孩子们对这种文体有所了解,区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征,有助于今后阅读面的拓展。
从教材内容来看,长征距今已七十多年,学生们感觉非常遥远。所以,如何让学生在课前能更多地对长征有较好的了解,是上好这堂课的关键所在。因此,我在课前布置孩子们搜集相关资料,读至少一篇与长征有关的故事。课堂上尽量将孩子们带入长征的情境中,体验长征的艰难。在课堂中,我给学生播放了《长征》的片段,战火硝烟、流血牺牲、雪山草地这些已经离孩子们很远的历史,学生通过直观形象的画面对长征有了初步的认识。
由于课前有幸得到学校众多语文教师的指导,经过反复的试讲,我在各方面取得了一定的进步。如:把握住课文的重难点较到位,注重了教师的本身情感投入,努力用自己的情绪去感染学生。在课堂中,我更加关注学生,倾听学生的发言,在评价学生的回答时,不再“泛泛而谈”一味的夸奖学生,而是努力指出学生不足之处,帮助其进步等。
课堂总是充满遗憾的。一堂课下来,深感自己作为一名教师充满不足之处。
首先,自己对课文的时代背景理解的不够深刻,没有真正走进“文本”,也没有真正去感受红军在长征中不畏艰险、勇往直前的英雄气概。所以整堂课下来给人感觉只是急于完成教学任务,内容浮于表面。在今后的教学中,一定要充分做好课前准备,备教材、备学情。如果面对这样离生活较远的课文时,要求学生搜集资料的同时,自己要先去了解相关资料,让自己先爱上课文,真正走进课文。
其次,在教学过程中不能做到随机应变,教学能力也亟待提高,特别是教学环节之间的过渡没能设计好。当学生没有回答我预期的答案时,我缺乏应变能力,课前的预设不到位。针对这个问题,仍然要“勤”,勤问。经常去请教教学经验丰富的教师。勤看,经常利用网络、书籍等资源查找教学资料。
最后,作为教师的基本功不够扎实。粉笔字仍然是自己的薄弱环节。一定要利用课余时间静下心来多练字,练好基本功。
这节课的收获颇丰。从准备到反思教学,我对语文教学有了更深刻的认识;对自己的能力有了更清楚的判断;对今后的教学更明确了方向。虽说良好的开端是成功的一半,但失败是成功之母更激励我勇敢向前。
律长征教学反思 篇二
《七律·长征》与我们的生活较远,如何才能将学生引入到具体的情境中呢?为了让学生更好的了解写作背景,多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等,让他们问身边的人,查阅书籍,上网查阅有关资料,上网观看影视剧等,课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外,还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等,如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事,四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等,使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料,在课前(www.chayi5.com)互相交流,使学生对长征有了必须了解,再透过课文中注释,从字里行间大致了解课文资料。之后让学生透过多次朗读、背诵,理解诗句资料,从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神,体会诗句表达的思想感情。
教学中,我先引导学生透过图片资料来感受五岭,乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时,我让学生回想自己以前的爬山经历,然后作比较,让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累,之后又结合背景资料,让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品,还要面临追截的敌人,就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗?他们是怎样看待的?”紧扣“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟“暖”和“寒”时,我引导学生结合当时的背景资料,感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句“万水千山”的资料,怎样体现“远征难”的,怎样更好地体现红军的“不怕”精神的,还有三、四两句,怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。
透过学习这首诗歌我感受到,学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚,诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵,对于诗歌的资料不是真的理解,真正的感悟到作者所表达的思想感情,没有和作者产生共鸣,学生学习的主动性不强,从学生平淡的诵读中也能够证明这一点,在今后的教学中,多从自身找不足,充分调动学生学习的用心性,努力提高教学质量。
律长征教学反思 篇三
毛泽东的诗词艺术风格独具匠心。纵观历史人物,除三国中的曹操,既是著名的文学家,又是杰出的军事家、政治家,然后就是毛泽东了。毛泽东的诗词胸怀经纬,磅礴委婉,有指点江山,又有儿女情长。《长征》这首诗,细析教材,会发现首句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”统领全文,下面的诗句都是具体表现。因此,在整体把握之后,扣住“难”和“只等闲”,运用简笔画、背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验,从而达到与文本对话的目的,生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。为了强化情感,拉近时空距离,大量采用情境引读,使学生随着作者想像一幅幅鲜活、生动的画面,在层层推进中,情感走向高潮。而在拓展环节,从课内走向课外,从诗到词,从作品到文风,深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉,使这节课充满了语文味,对学生的发展自是不言而喻了。
律长征教学反思 篇四
透过课文的学习,让学生了解诗歌的基本特征,初步培养阅读诗歌的潜力,感受诗歌所表达的思想感情,体会感情丰富的强烈特征。
《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀。
为了让学生更好的了解写作背景
一、首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有必须的了解,再透过课文中注释,从字里行间大致了解课文资料。
二、个性引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵,还要透过吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的潜力。
三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法,创造出新的艺术境界,例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差,足见红军的顽强和乐观。在学习课文时,把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活资料,人物形象透过想象加以充实,加以补充,使画面呈此刻学生面前,很好的理解课文资料。
透过这篇课文的学习,深刻体会到介绍背景、高声朗读、个性是运用想象再现诗的意境,确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中,将继续推广运用这些方法,使同学们更好的掌握课文的思想资料。
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